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高中不良行為問題學生成因與引導方法
  [2019-01-02 15:16]  瀏覽次數:373
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高中不良行為問題學生成因與引導方法

來源:上海論文網

    高中階段的學生由未成年向成年過渡,正處于人生觀、價值觀形成的重要時期。但一些學生受家庭環境和社會不良思想的影響,學習上不思進取,擾亂課堂, 違反學校紀律,屢教不改,更有甚者與社會不良青年“混”在一起,拉幫結伙、尋釁滋事、打架斗毆,擾亂校內外正常秩序。這就是我們常說的不良行為問題學生的表現。對此,學校和教師要正確認識不良行為問題學生的存在,傾注真心和愛心,更加“偏愛”這些學生,努力減少或成功教育轉化他們。做好這項工作,對學校、社會、家庭教育具有重要的現實意義。  
  一、學生不良行為問題產生原因分析  
  學生不良行為問題產生原因是多方面的,仔細觀察、分析,主要有以下幾方面。
  (一)學校教育的欠缺  
  在普通高中,升學競爭壓力使得學校部分教師被迫將注意力集中到學習成績較好的少數學生身上,而忽視了學業較差或行為出現問題的學生,導致他們很難有愉快接受教育的體驗,對學校、老師失去了感情,對學習失去了興趣,進而厭學、自暴自棄。  
  (二)家庭環境欠佳,教育方法不當  
  一方面,在家庭教育中,父母對獨生子女過分溺愛,期望值過高,只關心學習成績的高低,不關心學生品行發展的好壞;另一方面,家庭不和睦,單親家庭、隔代教育,父母常年在外打工父等,使這些家庭中的孩子缺少穩定和安全感,缺乏父母的關愛和正常的家庭教育。
  (三)社會不良因素的影響  
  現實社會中還存在一些不良思潮和風氣,一部分處于成長中的高中學生,因判斷、控制能力有限,容易受到社會陰暗面的影響,尤其是學校周圍的網吧、游戲廳、KTV酒吧等娛樂場所的誘惑巨大,一但學生扎進去就不能自拔,往往荒廢了學業。  
  (四)學生自身存在“心理問題”  
  一些問題學生怕苦怕累,厭學貪玩,意志薄弱,缺乏責任感。由于經常受家長、老師的批評和同學們的嘲笑,他們內心壓抑、自卑,不愿與別人溝通交流,自我封閉、孤獨,對老師和同學也存有戒心或敵意,常以回避、懷疑或粗暴的態度對待,更是對老師和同學的關心、幫助敬而遠之,表現為冷漠,在做錯事后,還存有“僥幸蒙混過關”的心理,說謊或強詞奪理,對老師和家長的批評過度焦慮和沖動,易產生對立情緒,顯得蠻橫、固執等。  
  二、不良行為問題學生的教育轉化  
  不良行為問題學生的教育轉化是指改變學生的不良行為,使其向好的方向轉化的過程。他們并不是“壞”學生,雖然犯有過錯,但完全可以教育轉化。 
  (一)教師要轉變觀念,提高認識  
  素質教育強調要面向全體學生,要求學校給每個學生發展的機會。對此,教師要不斷學習,更新觀念。一方面,要以育人為本,平等寬容、公平公正地對待學生,處理班級中問題;另一方面,要樹立培養優等生和教育轉化不良行為問題學生同等重要的思想,把他們的教育轉化當作班級工作的重點來抓,促進良好班風、學風形成。  
  (二)在班級建立和諧的師生關系 
  教師要正確對待不良行為問題學生,分析問題產生原因和學生性格特點,經常找其談心,讓他們說出在學習生活中遇到的麻煩、苦惱及害怕出現的問題,進而找準問題的癥結,進行必要的心理輔導,促進學生身心健康發展。另外,教師還要在班級中倡導師生之間、同學之間要平等相待、相互尊重和幫助,并動員班級同學對問題學生伸出友愛之手,讓其感受到集體的溫暖,消除戒心和疑慮,對同學和老師產生親切和信任感。這樣做,他們會喜歡上這個班級、老師、同學,融入到班集體中,潛移默化地使學生的一些不良行為問題得以改善和糾正。
  (三)師生結對幫扶  
  不良行為問題學生自身存在“心理障礙”,教師必須想方設法消除和他們的對立情緒,拉近師生間的距離。一是采取班主任、課任教師、優秀學生三對一進行幫扶,在班級中對他們實行座位安排、課堂提問、課后輔導作業優先;二是進行學習方法指導,糾正學生的不良學習習慣,營造輕松、愉快的學習氛圍,使他們感受到來自老師、同學的關心、愛護和幫助。總而言之,教師要用真心和愛心喚醒學生的改過之心,消除行為后進生的戒備心理,使他們樂于接受老師和同學們的幫助,從而受益。  
  (四)教育轉化循序漸進  
  問題學生自尊心敏感而脆弱,具有改正自己不良行為的強烈愿望,渴望得到他人的尊重和表揚,但又擔心老師和同學瞧不起自己。為此,教師在遇到問題、處理問題時切忌簡單粗暴,傷害學生自尊心,而應因人而宜,提出合理要求,制定適當目標,達到后及時給予表揚、鼓勵,再逐步提高要求,循序漸進,使良好習慣得以鞏固和發展。  
  (五)善于發現學生身上的閃光點,對學生進行多元綜合評價  
  教師要善于發現問題學生身上的長處和閃光點,如課堂上正確回答問題,認真完成了作業,思想品德、學習態度、行為習慣比以前有了改進,哪怕是微小的進步,都要給予表揚和鼓勵,并在學期和學年學生評價中,對他們進行多元綜合評價,讓他們感受到成功的喜悅,激發他們改正自己缺點的熱情,增強其自信心,從而轉化學生的不良行為問題。  
  (六)重視家校聯系  
  召開家長會,培訓家長教育管理學生和與學生溝通的技巧,提醒家長注意關心學生的心理健康問題;班主任、課任老師要定期家訪,匯報問題學生取得的進步;班級中要建立家長校訊通、家長QQ群,即時與家長溝通聯系,了解、掌握問題學生的思想動態和行為表現,尤其是在節假日、寒暑假重點時段進行動態管理,爭取到家長的配合,共同進行教育引導。  
  總之,不良行為問題學生的教育轉化工作是一項長期、艱巨、復雜的系統教育工程,需要學校、家庭和社會的密切配合。教師要以自身良好的道德品德、工作作風和人格魅力來教育、影響和感染學生,并傾注感情,奉獻愛心,采取不同的方法和策略,做到防微杜漸,標本兼治,持之以恒。這樣,才能取得良好的教育轉化效果。  
  參考文獻:  
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